做活动的有行人，要求班主任不仅是策划者，更应是活动的积极参与者。班主任不应将自己置于活动之外，而应作为班级一员，以坦诚的情感投入其中，接纳学生的情感。在活动中，班主任需根据情况变化迅速决策、调整。身教重于言教，教师的一举一动对学生影响巨大。在竞赛类活动中，老师的参与能激发学生热情；在献爱心活动中，老师的以身作则能消除自私心理，激发爱心。班主任应在新课程环境下，扮演好促进者和引导者，让活动过程成为师生平等交往、共同发展的互动过程。
小学班主任如何组织班级活动
班主任还需用心捕捉活动过程中的教育契机，及时总结并渗透教育意义。自尊心与自信心是孩子成长的精神支柱和向善基石，失去它们可能导致孩子破罐子破摔甚至走上歧途。因此，教师在任何情况下都不可伤害孩子的自尊心，而应用心维护。开展活动时，不必一开始就灌输目的，而应巧妙地将教育意义渗透到活动中，避免让学生感到被刻意教育，这样能保留教育成功的另一半机会，让感悟在潜移默化中产生。
小学班主任组织班级活动时，首先要明确自身作为组织者和引领者的核心角色。正如全国优秀教师陈满艳所言，班级活动是学生展现自我、锻炼能力、体验学校生活快乐以及增强同学友谊的最有效集体行为。班主任需要根据教育要求并结合学生的兴趣来精心策划，旨在为学生创造锻炼机会，帮助他们形成良好的个性。真挚的师爱是工作的灵魂，科学的制度是基础，而丰富多彩的活动则是发挥班主任工作效益的纽带和载体，因此班主任必须重视并善于利用活动这一重要手段。
除了爱心，班主任还需做到留心，让教育活动无处不在。班主任平时要留心观察，研究每个学生的个性特征，通过课余时间的交谈、游戏和活动，走进学生心田，与他们建立无拘无束的关系。同时，必须尊重每个学生的人格，无论优生还是后进生，都应一视同仁，避免偏颇导致好学生坏习惯滋生或后进生上进心受压。对于留守儿童、残疾儿童、单亲子女及家庭困难学生，更要给予特别关注和思想交流，培养其自信心。当学生视班主任为良师益友时，威信自然树立，此时开展活动往往比苦口婆心的说理更有效，班主任应时刻捕捉教育契机。
做好活动的架桥人，意味着班主任要架起学校与家长之间的桥梁。任何活动都离不开家长的理解和支持，有了家长的支持，活动就成功了一半。班主任需多与家长沟通，争取达成一致，引起思想共鸣。在各项工作中，班主任要提前做好学生组织工作，调动积极性，因为学生拥有积极心态才会有好结果。在活动中，班主任要扮演管理者角色，适时调节学生情绪，防止情绪波动影响活动进程。
做活动的有心人，意味着班主任要具备爱心，确保让每个学生都参与到活动中来。班级活动为学生提供了接触自然、社会、科技、文艺及体育的广阔空间，通过增加人际交往，学生能体察生活、拓展视野，从而在德智体美劳各方面得到全面发展。爱是沟通的纽带，也是素质教育的必要手段。班主任应以爱心为土壤，让每个孩子都能在活动中体验成功快乐，增强班级荣誉感，实现全面成长。只有让所有学生都参与进来，活动才能发挥其最大价值，成为孩子们茁壮成长的养分。
活动结束后，班主任还需做好学生的心理辅导老师角色。要对比赛中存在的问题和现象进行总结分析，帮助学生排解困惑，分析成绩与问题。通过做好学生的心理调节，让学生从活动中真正获得收获，明白活动意义。综上所述，班主任应努力做好活动的有心人、有行人以及家校的架桥人。让每次活动都成为学生收获快乐的源泉、体验成功的喜悦、陶冶情操、获得能力锻炼的契机，以及建立良好师生关系的途径，从而确保学生以积极心态对待每一次活动，取得良好效果。